martes, 14 de abril de 2015
lunes, 6 de abril de 2015
PROGRAMA ARTE EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL 2015
INSTITUCIÓN:
ESCUELA SUPERIOR DE BELLAS ARTES DR. FIGUEROA ALCORTA
CARGA HORARIA: 2
HS CÁTEDRA 2015.
Docente: Dra.
Graciela Perícola.
Adscriptas: Lic.
Alejandra Castellino - Lic. Gisele Bertea.
FUNDAMENTACIÓN:
En este espacio
curricular se partirá como propósito general promover el acceso a los
conocimientos de los campos tanto artísticos como educativos, en enlace con la
educación especial en todos los niveles y modalidades del sistema educativo,
reconociendo así la importancia del saber y de las experiencias que desde el
área se desarrollan para la formación integral del sujeto en situación de
discapacidad.
Con el propósito de
contribuir al conocimiento, descripción y comprensión de la situación actual de
la educación artística en el contexto de la educación especial, y la educación
artística con sus particularidades y a través de sus enfoques, contenidos,
finalidades derivadas de los posicionamientos que se socializan en fuentes
diversas, se considerará la problematización planteada en la cátedra.
Asimismo las formas
de enseñanza y las posibilidades de aprendizaje que cada sujeto dispone,
representan múltiples núcleos que desafían a los profesionales de la educación,
especialistas, investigadores, responsables de la política educativa y en
general a todos quienes tienen algo que ver con la educación, a descubrir y
estudiar los sentidos que a través del currículum en acción, toman las
diferentes propuestas pedagógicas.
Desde el ejercicio
de la docencia en diferentes niveles de la educación formal como así también la
educación no formal, asumimos y defendemos la importancia de la educación
artística y nos interesamos por la investigación educativa porque nos inquieta
sedimentar nuestra opinión en sólidas bases teóricas y prácticas que nos
permitan afirmar y difundir tal apreciación.
Pensar la educación
artística, en este sentido, permite trabajar con la expresividad, la
socialización, las representaciones de un modo vincular, resignificando la
diversidad a través del hecho educativo. Desde el arte se ayuda a las personas
a conocer el medio y conocerse a sí misma. Con el hacer artístico se desarrolla
el autoconcepto y la autoestima actuando también como elemento protector de la
calidad de vida ya que la libertad, la espontaneidad, la aceptación de lo
producido contribuye a la satisfacción por haber participado y logrado un
producto, que los demás pueden reconocer, apreciar y valorar.
A través de los
lenguajes artísticos, y en particular en el campo de las artes visuales, se
pueden desarrollar diversas funciones como la motricidad, la coordinación, el
habla, la visión, desenvolverse en forma independiente y utilizar los recursos
adquiridos como medios de comunicación y de expresión.
Cada sujeto con sus
particularidades, se sumerge en una tarea, una experiencia, un tiempo y espacio
donde se inician y desarrollan vínculos, se exploran formas de responder a
estímulos, de resolver problemas y de crear con libertad. En estas condiciones
de concreción, la educación artística es necesaria para el desarrollo personal
y para la inserción social. Este espacio curricular ofrece en la formación
docente una posición que se sustenta desde la teoría de la complejidad, ya que
se piensa a un sujeto atravesado por múltiples procesos que requieren también
de múltiples intervenciones, emergiendo así el objeto de estudio de
carácter interdisciplinario que posibilitará una amplitud a nuestra
mirada.
OBJETIVOS:
- Comprender los
aspectos conceptuales y metodológicos acerca de las problemáticas
interdisciplinarias de arte y educación especial.
- Conocer y
comprender diferentes modelos teóricos y paradigmas sobre los procesos de
constitución subjetiva y la multiplicidad de variables que participan en el
proceso educativo.
- Identificar
relaciones entre los debates conceptuales y sus efectos en variadas prácticas
socio-educativas, es decir representaciones, posibilidades de la educación
especial y sus singularidades.
- Desarrollar
estrategias de observación y análisis de la realidad, para conocer, vincularse
e interactuar con sujetos en diversos campos disciplinares específicamente en
educación artística, en particular en el campo de las artes visuales.
-Desarrollar una
actitud crítica y reflexiva frente al otro como diferente, como también
posibilitar propuestas creativas para su inclusión.
CONTENIDOS:
-Módulos:
1- LA
CONSTRUCCIÓN DEL ESPACIO DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EDUCACIÓN ESPECIAL Y SU
RELACIÓN CON LOS PARADIGMAS QUE SUSTENTAN LAS PRÁCTICAS
- Concepto de
paradigma: Paradigma conductual, cognitivo, ecológico-contextual, situado.
Enfoque de la enseñanza: ejecutivo, terapéutico, liberador.
- La educación como
intervención y enseñanza. Los desafíos de la educación especial como modalidad
en el sistema educativo.
- Modalidad Educación Especial: Modelo Inclusión
Educativa. El concepto de trayectorias educativas integrales. Las
configuraciones de apoyo.
- Adecuaciones
curriculares, determinación de necesidades educativas, programas individualizados,
lectura de informes de orientación pedagógica.
2- LAS NUEVAS
CONCEPCIONES ACERCA DE LOS SUJETOS Y LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
- Perspectiva
psicopedagógica: El sujeto–autor, el sujeto aprendiente, el sujeto enseñante:
Modalidades en la enseñanza y el aprendizaje.
- Educar en la
cultura: El espacio curricular de educación artística en los distintos niveles
y los posibles proyectos y cruces interdisciplinarios.
- De los problemas
de aprendizaje al aprendizaje problemático, El sujeto en problemas. Condiciones
y condicionantes.
- Educación
Intercultural: Perspectivas y prácticas.
3- LOS
PROTAGONISTAS Y LOS ESCENARIOS: EL ARTE EN UNA SITUACIÓN PARTICULAR
- La persona en
situación de discapacidad, del modelo médico al modelo socio-contextual de la
discapacidad.
- Una trama de
relaciones y descubrimientos: La educabilidad bajo sospecha, los obstáculos en
el aprendizaje escolar, los procesos de diversidad y desigualdad educativa.
- El saber que se
construye desde la experiencia: Aprendizajes previos, significativos y
relevantes. Estilos de aprendizaje.
- Experiencias y
biografías. Narrativas educativas.
4- POSIBLES INTERSECCIONES ENTRE EL ARTE Y EL ESPACIO
CLÍNICO. MODOS DE INTERVENCIÓN
- El valor
terapéutico del arte. Arte y Terapia. Posibles intervenciones desde ambos
campos.
- Atravesamiento de
la “cultura de la imagen” y responsabilidad profesional. Educar la mirada.
Ámbito escolar y medios de comunicación.
-Posibles aportes
del Arte para el desarrollo de habilidades sociales en personas con necesidades
educativas especiales.
.
ACTIVIDADES Y
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA:
Está previsto el
trabajo a partir de proyectos interdisciplinarios, proponiendo debates, grupos
de discusión, foros desde el estudio de caso como metodología, como así también
se empleará la estrategia de proyecciones de films y documentales para tal
efecto. En relación a los films se contará con un listado de los mismos ya que
durante el año se propondrán algunos de carácter obligatorio y otros
opcionales. La bibliografía será presentada a continuación y de carácter
obligatoria en forma de dossier de cátedra.
EVALUACIÓN:
Este espacio
curricular para ser aprobado requiere de la elaboración de un trabajo
integrador global antes de fin de año, el cual será evaluado por escrito, siendo
como condición de evaluación numérica la nota de siete o más para su
aprobación.
En el transcurso
los alumnos deberán entregar trabajos parciales, integradores, tanto
individuales como grupales debiendo aprobar el 75% de los mismos. Solo podrá
recuperar dos en el transcurso del año. Se implementará una carpeta proceso con
los trabajos realizados que el alumno deberá presentar al final del año
lectivo, donde se anexará la investigación final que realicen grupalmente a
partir de una indagación sobre una problemática relevante que elijan y que esté
vinculada con un tema de la práctica educativa. Luego en coloquio se hará la
defensa del trabajo, una vez aprobada la instancia escrita y los trabajos
parciales anteriores.
En relación a la
asistencia los requerimientos son: 75% de asistencia, el seminario es anual, la
bibliografía puede ser ampliada y actualizada durante el año ya que
responde a programas de investigación, como también incluir aquella que el
alumno considere fundamentada para su trabajo.
Los procesos de
integración con otros espacios curriculares requerirán de formatos diferentes
que previamente serán discutidos interdisciplinariamente y consensuados con los
alumnos.
BIBLIOGRAFÍA DE
CÁTEDRA:
Módulo 1
- Pérez M., Diez
López E. Aprendizaje y Curriculum. Diseños Curriculares Aplicados. Novedades
Educativas. 6° Edición. Bs. As., Marzo 2000.
- Sánchez Pérez M.,
Ramírez Ávalos L., Alviso Fragoso G. Cuadro comparativo – Paradigmas
Educativos. Módulo de Psicopedagogía. Centro de Estudios de Comunicación y
Tecnologías Educativas. México. Mayo 2009.
- Educación
Especial, una modalidad del Sistema Educativo en Argentina. Orientaciones 1.
Ministerio de Educación Presidencia de la Nación. Bs.As. 2009.
Módulo 2
- Thomas C. Lovitt.
Perfiles y Perspectivas. ¿Qué necesitan saber los Profesores en de Educación
Especial?
- Litwin, E. El
oficio de enseñar: condiciones y contextos. Ed. Paidós. Bs.As. 2008
-
Olmos H., Santillán Guemes R. Educar en Cultura. Ensayos para una Acción
Integrada. Ed.Ciccus.
-
Yáñez Canal C. Por los caminos hacia la Educación Intercultural. Foro
Internacional Saberes, Sabidurías e Imaginarios. Córdoba, Argentina. Octubre
2009.
-
Amblard de Elía S., Cartechini S. Desde la Constitución Subjetiva al
Aprendizaje Escolar. Un libro para docentes. Ed. Anábasis.
Módulo 3
- Ruffato
R. De Este Lado. Desmanicomilización. Revista Rumbos.
- Mangifesta,
C. El Trazo Incesante. Psicoanálisis/Cración. Ed. Letra Viva.
- Spregelburd,
R. Los verdaderos artistas son aprendices toda la vida. Conversaciones. Revista
El Monitor.
- Artículo
“Cuando el arte quiere ayudar”. Muestras y Talleres.
- Ana M. Ballesta,
Onil Vizcaíno, Eva Cristina Mesas. “El Arte como lenguaje posible en las
personas con capacidades diversas”. Universidad de Murcia (España). 2011.
Módulo 4
- Marinovich,
M. El valor terapéutico del Arte.
- Dussel,
I., Gutierrez, D. Educar la Mirada. Políticas y pedagogías de la imagen. Ed.
Manantial. Bs. As.
- Scanio,
E. Arterapia. Por una clínica en zona de arte. Grupo Ed.Lumen. Buenos Aires.
2004.
- M. José Lobato Suero, Magdalena Martínez Pecino e Isabel Molinos Lara. “El
desarrollo de habilidades en las personas con NEE a través de la expresión
plástica”. 2003.
Se presentará
dossier de cátedra.
Dra.
Graciela Perícola
TEXTOS SOBRE PARADIGMAS EDUCATIVOS
EN ESTE ENLACE ENCONTRARÁN EL TEXTO: "PARADIGMAS EDUCATIVOS Y SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE" de Pérez, Martiniano y Diez López, Eloísa.
http://es.scribd.com/doc/160802799/1-Los-Paradigmas-educativos-y-su-influencia-en-el-aprendizaje-pdf#scribd
EN ESTE ENLACE ENCONTRARÁN EL TEXTO: "CUADRO COMPARATIVO - PARADIGMAS EDUCATIVOS" de Sánchez Pérez, M; Ramírez Ávalos, L y Alviso Fragoso, G.
http://etic-grupo10.wikispaces.com/file/view/14863409-PARADIGMASEDUCATIVOS.pdf
http://es.scribd.com/doc/160802799/1-Los-Paradigmas-educativos-y-su-influencia-en-el-aprendizaje-pdf#scribd
EN ESTE ENLACE ENCONTRARÁN EL TEXTO: "CUADRO COMPARATIVO - PARADIGMAS EDUCATIVOS" de Sánchez Pérez, M; Ramírez Ávalos, L y Alviso Fragoso, G.
http://etic-grupo10.wikispaces.com/file/view/14863409-PARADIGMASEDUCATIVOS.pdf
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